全国高校外语教师研修网

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高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班

       2016年8月,教育部印发《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,明确提出,将教师专业发展纳入考核评价体系,落实5年一周期的教师全员培训制度,加强教师基本功训练和信息技术能力培训,鼓励青年教师到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等。


       为贯彻教育部提高高等教育质量、加强师资队伍建设的精神,推动高校外语教学改革,满足外语教师职业发展的需要,中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社自2006年起共同举办"高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班"项目。2017年,经广泛调研和精心策划,研修班将推出一系列新课程,充分体现国际化的教学理念和个性化的教学模式。


       2017年的教师研修系列课程继续紧密围绕"专业发展、教研并进"这一定位,结合教学改革与学术前沿,进一步丰富研修主题,主题将涵盖教师发展、教学方法、科研方法、科研专题和外语测评等类别,既有教学与科研方法的系统讲解,也有科研与测评领域专题的强化学习,以期帮助外语教师实现以研促教、教研相辅的长期自我发展。


       研修系列课程以"外语研修+"为特色,通过"线下+线上、国内+国际、课程+服务、共享+定制"的方式,拓展国内外合作共建,加强后续支持与咨询,实现多样化、个性化的研修形式,整体提升研修效果。所有课程都将得到Unipus平台的在线支持与iResearch网站的科研服务。


       欢迎各高校外语院系负责人推荐骨干教师参加系列研修班,整体提高,长远受益。


       有意成体系参加专题研修班,或根据需要定制个性化研修班的外语院系,可将研修计划或需求发至研修班专用邮箱training@fltrp.com。主办单位将提供有针对性的培训建议、课程资源与科研支持。

  

  

Sharing(分享):

Teaching is neither telling nor testing. Teaching is sharing, sharing between the teacher and students, and sharing among students. Teaching is to create situations where the teacher and students are able to construct new knowledge together, and to grow together.

 

Practice-Driven(理论为实践服务):

Theory is a means but not an end. We learn theory for the purpose of applying theory to practice. Of course, without the theory, we have nothing to apply.Therefore, to understand theory is a precondition for the application.

 

Teacher Accountability(教师对教学质量负责):

The teacher should be held accountable for the quality of teaching and learning.

  

  

Getting to know each student is impossible, but having a personal relationship is very possible. (Arthur Spirling)

—— 周燕

Trust the text: Language looks rather different when you look at it a lot at once. (John Sinclair)

—— 梁茂成

As a researcher, I feel I’m still alive when doing research.

—— 徐浩

学员反馈

如果说昨天的讲座更多的是理论层面的收获的话,那么今天则是从操作层面更多地了解了课题申报的各项能力。从今天的学习中,我了解了各种剖析问题的思路,了解到了申报表填写的各个细节和注意事项,了解了难题的解决对策,更在具体的案例中了解到了不同学科项目的区别。相信在今后的个人发展中,我能够应用这两天所学,就能够静下心来做学问,谋求更长期持续的发展方向。

—— 科研项目设计与申报

文老师的总结让我深入反思英语教师的责任,并思考如何在日后的教学中将文化知识的传授与语言表达的教学有机结合,抓住学生兴趣点和积极性,注意让微课设计流程符合学生认知结构。在传递知识的同时,将其内化为学生的知识体系,实现教学目标。

—— 全国高校微课与翻转课堂教学理论与实践研修班

虽然自己曾参加过学校组织的微课竞赛,但是一直对“微课”不是特别了解。听了专家们的讲座,对微课的概念、形式及评价标准有了较为清晰的认识。通过观看教学录像、讨论与点评,对微课的设计内容、设计理念与目标都有了清晰的认识,对以后的微课设计增加了很多自信。

—— 全国高校微课与翻转课堂教学理论与实践研修班