全国高校外语教师研修网

Make Learning Happen through Meaningful Communication (2021/01/23-02/15)

已结束

内容综述

大咖云集,智慧共享;教学交流,思维碰撞

—— 2021让学习真正发生线上国际研修

 

1月23日—2月1日,由外研社与美国国际文教学会(AAICE)联合举办的“Make Learning Happen through Meaningful Communication”专题研修在线上举办。本次研修秉承“理实结合、学以致用”的设计理念,引进国外优质教师资源,为中国高校外语教师专业化发展搭建更为广阔的平台。来自海内外144所院校的240余位外语教师齐聚云端,对话Stephen Krashen,Helena Curtain等六位国际知名语言教学专家,深入学习国际前沿教学理念,观摩听、说、读、写各类课型教学设计,聆听国外专家对国内教学案例的分析点评,探讨教学方法,交流教学经验,促进共同提升。

 

领略大家风范,夯实理论基础

研修首日,本期研修重磅嘉宾——国际二语习得研究权威学者、知名语言教学专家Stephen Krashen教授首先带来了题为“Fundamentals of language acquisition and conjectures about accent and writing”的讲座。三个小时的讲座中,Krashen教授用深入浅出又不乏幽默的语言回顾梳理了习得—学得差异假说(the Acquisition-learning Hypothesis)、输入假说(the Comprehension Hypothesis)、口音猜想(A Conjecture on Accent)等语言习得基本原理,阐释了理想输入的特点,指出可理解性输入(comprehensible input)是语言习得的前提和关键,阅读是获得可理解性输入的重要途径。在此理论背景下,Stephen Krashen教授重点介绍了阅读与写作技能习得的研究成果,强调以兴趣为导向的自主选择阅读(self-selected reading)和大量有趣且关联的可理解性输入对学生语言习得、文化拓展和价值涵养的重要作用,分享了写作训练方法与写作教学建议。讲座言简意赅,举例生动,有助于参班教师夯实二语习得与外语教学的理论基础。

Stephen Krashen教授

 

观摩教学设计,碰撞教学智慧

美国沉浸式外语教学法专家Myriam (Mimi) Met教授与参班教师探讨了英语阅读、写作与词汇教学的策略和方法。阅读教学方面,Myriam (Mimi) Met教授首先对比分析了记叙文、议论文、说明文等不同文本类型的差异,指出教师应根据文本类型选择合适的教学方法,并以“What is a volcano?”, “What is the State Fair?”等说明文文本为例,展现了从语言、主题和文化等不同维度,借助多种教学资源帮助学生扫除语言障碍、建构文本主题/文化背景知识的教学智慧。写作教学方面,Myriam (Mimi) Met教授根据学生写作水平的差异,提出了分层教学建议:处于初级水平的学生,可借助venn diagram, word banks, sentence starters and frames等图表或框架构思文章、组织观点,完成写作前准备;处于高阶水平的学生,除词汇、语法、句法问题外,还应关注文化差异对思维和写作模式的影响,通过词汇的丰富性、衔接的连贯性、细节描述的精准性、观点表达的条理性提高文本质量和写作水平。

Myriam (Mimi) Met教授

 

外语资深教师Greta Lundgaard教授以“Planning assessments with progress in mind”为题,分享了外语教学评价的理念、原则、方法与实践,为实现以评促学、以评促教提供了理论指导和方法借鉴。Greta Lundgaard教授从教学评价的内涵、目标和意义出发,阐明了评教结合对教学的推动作用以及表现性评价(performance assessment)在评价的科学性、有效性、提升学生参与度方面的优势与创新,重点介绍了形成性评价在表现性评价中的重要作用以及rubrics, anchors和checklists等测评工具在形成性评价中的有效应用。为进一步提升教学评价的有效性,帮助学生补足短板、改进学习方法,Greta Lundgaard教授结合具体案例讲解了如何借助modelling, Question answer relationship (QAR), mentor texts等方式帮助学生扫除学习障碍,以及如何应用rubric,can-do statement self assessment, targeted exit slips, student reflection等反馈策略给予学生及时的点拨。

Greta Lundgaard教授

 

国家级教学顾问、马里兰大学国家外语中心教师Laura Terrill教授以“Working with grammar and vocabulary in Context”为题,分享了结合语境的语法与词汇教学策略。Laura Terrill教授从教学目标设计出发,讲解如何通过can-do statements (I can + language function + context = learning target) 阐明教学目标、明确学习语境,引导学生关注完成产出任务所需要的语法和词汇知识,并以情态动词为例,介绍了PACE教学法(presentation, attention, co-construct, extend)在结合语境的语法教学中的实际应用。词汇教学方面,Laura Terrill教授分享了借助vocabulary note-taking chart/diagram、上下文线索、文化背景知识、短句写作练习等帮助学生掌握词汇意义和用法的教学方法。

Laura Terrill教授

 

美国国家外语中心“星谈项目”二语习得专家Matt Coss老师以渊博的理论知识和丰富的教学案例,从理论和实践两个方面展示了以交际能力和跨文化能力培养为导向的听说课堂教学设计。Matt Coss老师首先梳理了课堂教学设计所依托的理论基础,重新审视了language proficiency,culture,intercultural communicative competence等核心概念的内涵,指出有意义的交流涉及语言、内容、文化三个层面。随后,Matt Coss老师结合丰富教学案例,深入解读了backward design的理念内涵,分享了该理念指导下的教学目标设计和活动设计思路与教学评价策略,指导参班教师以口语任务为驱动,以交际能力和跨文化能力培养为导向,借助can-do statements明确教学目标和产出场景,通过互动型、探究型、启发性教学活动,设计听书读写能力融合发展的高效课堂。讲座深入浅出,层层深入,完整呈现了从理论到实践的落地过程,为听说课堂教学提供了思路参考。

Matt Coss老师

 

国际知名语言教学专家Helena Curtain教授以“Creating meaningful and purposeful communication in the target language”为题,带领参班教师回顾梳理了二语习得与外语教学领域的核心问题和重要观点,深化其对context, input and output, doing and knowing等核心概念的理解及对当前外语教学实践的了解,并结合具体教学案例分享了提升交际活动有效性的教学设计思路。Helena Curtain教授指出,有意义的交际活动有助于提升学生语言技能,教师可从语言、文化、认知等多个角度入手,设计intrinsically interesting,cognitively engaging,culturally connected和communicatively purposeful的交际活动,着力提升活动的意义和有效性。教师可通过设计interactive information gap activities激发学生学习兴趣,强化学生语言技能,培养其高阶思维及文化意识。

Helena Curtain教授

 

为进一步提升研修的参与性和实效性,本次研修特别设置问答交流、反思日志撰写等环节,主讲专家通过线上实时问答、课后文字反馈等形式,与参班教师就讲座内容、日常教学中的困惑与反思展开进一步交流,结合实践经验和研究心得,为其提供更有针对性的指导。

 

六位专家深入浅出的讲解、全新的教学理念、新颖的授课方式、多元的教学方法,为参班教师带来了一场线上研修盛宴。经过六天紧张而充实的学习,老师们热情不减,满载而归,期待能将研修所学应用于教学实践,在探索外语教学的道路上不断进步。随着全球化的不断深入,外研社也将进一步加强国际交流与合作,聚合多方资源,创造更多跨文化研修机会,为高校外语教师专业化发展提供助力。

部分参班教师与专家合影

 

反思日志摘录

1. 感谢外研社和美国国际文教学会提供的平台,终于有机会一睹一直活在课本中的语言学界大神级人物克拉申教授本尊的风采,他用深入浅出又不乏幽默的语言就能把各个假说表述清楚。外语教学研究中,最如雷贯耳的当属他提出的“i+1”输入假说理论了,今天也了解到了他更多关于语言习得的研究成果,受益匪浅。

 

2. 今天在阅读和写作教学方面获益良多。通过讲座,意识到了很多自己在教学中忽略了的问题。一味追求教学任务的完成和教学能力的提高,忽视了教学过程中对学生的了解和认知。学生是否能读懂,能否做有效阅读,能否从阅读中获得意义,是否知道阅读的目的,这些问题都应该被重视。

 

3. 专家的讲座贴近教学,很实用,收获很多。教学评估一直是我感到束手无策的地方。今天老师真的可以说是手把手教学,对modeling做了最好的诠释,今后上课可以多多实践老师提供的方法。

 

4. Laura的课程干货十足,信息量大,教学案例丰富,互动性强,使我对语法和词汇教学有了更深入的理解。她所提出的PACE语法教学法将语法规则的显性教学与真实语境相结合,很有启发性。非常感谢Laura老师无私分享教学案例。

 

5. 今天高老师的讲座理论联系实际,把前面讲座中的理论知识都串起来了,使教学过程更加立体。同时,他现身说法,描述了他的课程设计、教学过程及教学效果,真是modeling的典范,从中体会到了反向设计的含义及实施。高老师分享的4个教学秘笈太实用了。总而言之,讲座非常精彩,实操性很强,值得反复观看、反思和实践。特别想和我的教学伙伴分享高老师的教学理念和方法。受益匪浅、意犹未尽!

 

6. 今天有幸聆听了Helena Curtain教授的讲座,课堂活动设计方面,intrinsically interesting, cognitively engaging, culturally connected, communicatively purposeful这4点让我印象最为深刻。Helena老师的实例展示则让我更加明确了该如何将其运用在课堂实践上。她的理念正好可以用到我所教的《新视野大学英语》第三版(听说教程)中。另外,也很期待在专业课上开展Helena老师建议的information gap活动。