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内容综述

专业发展，教研并举——记广州“ESP课程教学与研究研修班”

 

6月24—25日，“ESP课程教学与研究研修班”在广州成功举办。本次研修班由北京外国语大学中国外语与教育研究中心、外语教学与研究出版社和广东财经大学共同举办，旨在进一步探讨各高校专门用途英语（ESP）课程教学与研究，推动专门用途英语课程师资建设，来自全国各地的100多位高校教师参加了本次研修。

 

本次研修班邀请了ESP教学与研究领域的知名专家香港理工大学Winnie Cheng教授、重庆大学黄萍教授、广西大学叶萍教授、复旦大学孙庆祥副教授和广东财经大学张敏敏老师等主讲。通过两天的研修，几位专家系统讲解了ESP课程的定位和需求分析，教学理念、原则与课程设置，结合通用学术英语、医学英语、商务英语进行具体教学示范，与学员们共同探讨了ESP课程的教学目标、教学内容、教学方法和评估模式等。同时，本期研修班还介绍了如何进行相关ESP的研究和论文写作等，切实提高参班教师的ESP教学和科研能力，推动自身的职业发展。

 

会场全景

 

课程伊始，广东财经大学外国语学院武敏副院长致开幕辞。她首先肯定了本期研修班的主题，认为“ESP课程教学与研究”这一主题符合学科融合的趋势，是英语教学改革的需要，也为ESP教学和科研的合作交流搭建了有利的平台。

广东财经大学武敏副院长

 

剖析理念，指导课程设置

 

香港理工大学Winnie Cheng教授阐述了ESP课程的定位和需求分析。她分别从语言技能、专业领域、教学、研究等几个方面阐述了专门用途英语涉及的领域，接着剖析了如何分析学生需求，探究专业话语以及ESP课程设置。Winnie Cheng教授详细讲解了需求分析的信度和效度的三种实现途径，分别为：Triangulation、Prolonged engagement和Participant verification。在理论讲解的基础上，她同时也分享了一个自己的需求分析研究案例，为学员们更深入地理解ESP需求分析提供了更直观的指导。

香港理工大学Winnie Cheng教授

 

随后，重庆大学的黄萍教授介绍了ESP课程的教学理念、原则和课程设置。黄教授在发言中指出，专门用途英语是一种依据学习者需要而产生的语言学习理念，其课程设计基础是Learning-based approach。ESP课程设计步骤包括明确课程目的、分析目标情景、分析学习情景、决定课程内容与顺序、决定教学大纲、选择教材、决定教学方法、确定评估方法。黄教授指出，ESP教师的角色应该是课堂活动的组织者、参与者和协调者，而不是知识的灌输者。通过黄教授对ESP课程设置的基本理念和原则的梳理，学员们对ESP有了整体的认识。

 

重庆大学黄萍教授

 

现场示范，分享教学实践

 

广西大学叶萍教授、复旦大学孙庆祥副教授和广东财经大学张敏敏老师分别围绕通用学术英语、医学英语和商务英语三个方向，分享了专门用途英语教学实践活动，从不同维度展示了专门用途英语课程的教学方法。

1） 学术英语（通用） 叶教授分享的主题为“如何在教学中帮助学生克服课程学习的焦虑”。叶教授通过在实际教学中的观察，发现很多学生对ESP课程有畏难情绪。为了克服学生的焦虑心理，帮助学生树立正确的认识，叶教授分享了三个教学原则：激发学生兴趣、化繁为简和合作学习。同时，叶教授也分享了广西大学教学团队在ESP教学中运用微课的实践经验。

 

广西大学叶萍教授

 

2） 学术英语（医学） 孙庆祥副教授分享的主题为“以需求为导向，以内容为依托的《学术英语医学》课程”。孙老师以《学术英语医学》为例，以个人授课实践证明学术英语课程应以需求为导向、以内容为依托。孙老师指出，教授EAP课程应该考虑学生需求，依托专业的授课内容，运用输出驱动法。医学专业学生对英语的需求较高，专业的医学知识、相关术语对学生和老师都是很大的挑战，教师需要进行不断地积累和系统性学习。随后，孙老师分享了几种设计课堂活动的具体方法，为学员们的实际教学提供了有效的借鉴。

 

复旦大学孙庆祥副教授

 

3） 商务英语 张敏敏老师分享的主题为“基于案例教学法的商务英语翻转课堂”。张老师以撰写英文简历和求职信翻转课堂的设计为例，进行了课堂示范。学员们直观地了解到翻转课堂在ESP课程教学中的应用。在问答环节，张老师也分享了一些微课制作的资源和软件。

 

广东财经大学张敏敏老师

 

了解技术，促进线上教研

 

Winnie Cheng教授分享了ESP课程线上教学基于云端的教学工具和软件，教师可以将这些工具和软件运用于collaborative writing，collaborative presenting，learning journal，knowledge check，opinion poll，brainstorming，revision games，digital authoring，lesson roundups，self-study presentations这些教学活动中。通过分享，学员们不仅了解了一些新的教学技术，而且也学到了一些教学活动设计和组织形式。随后，她还介绍了一个将微信的交互功能运用在ESP教学中的案例，启发学员充分利用现有的新科技的发展，以更好地服务于教学，同时以香港五所大学开展的“The Blended & Online Learning & Teaching project”为例，指出院校和政府的支持对于开发信息技术教育的重要性。

在利用信息技术进行科研方面，Winnie Cheng教授也为学员们详细介绍了语料库的创建。她首先阐述了高校教师发表学术论文的必要性，也提出了EAL（English as an additional language）学者发表英文论文的困难。她认为语料库对于教师教学和科研都发挥着重要的作用，教师们可以通过语料库来分析特定专业领域的语言特征和文本特征，随后分享了香港理工大学的几个语料库设计案例，帮助学员们了解如何创建与使用语料库促进ESP课程教学与研究。

 

深耕科研，推动教师发展

 

专门用途英语目前在高校刚刚起步，基础英语教师如何转型为ESP英语教师是很多老师都关心的问题。黄萍教授认为，首先应该树立教师们教好ESP课程的信心， ESP教师不一定要在掌握了深厚的专业知识后才能开展相应的专门用途英语课程，可以通过合理组织课堂形式实现教学效果，并在教授ESP课程的过程中学习专业知识。黄教授也鼓励学员们多进行教学反思，开展合作教学。

’两天的研修中，既有理论的讲解，又有实践的指导。研修班结束后，相信满带收获的参班教师们定会将此次研修中对于ESP教学和科研的进一步理解和认识带入万千课堂，提升课堂效率，增进科研成果，促进教师自身的专业发展。

 

学员的话

 

——感谢今天5位老师和专家们精彩纷呈的讲座，让我受益颇丰。首先，让我对于ESP的内涵有了一个更深刻的理解，消除了ESP老师由于对专门学科知识的欠缺而产生的焦虑。

——非常棒的讲座，每场各有侧重。未参加研修班前认为ESP就是简单的融入些专业知识到教学中。但通过一天学习，对这个领域有了新的认识。也对研究、教学设计有了新的想法。

——ESP的教学方法与教学示范详细。具体地解读了此类课程的实际操作流程，也增长了教授此类课程的信心与兴趣。