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内容综述

让学习发生，促研究成形

——有效课堂的教学与研究（二）：Effective Reading and Writing Course

 8月3-4日，高等学校外语学科中青年骨干教师研修班迎来新的一期——近300位教师来到北京参加有效课堂的教学与研究（二）：Effective Reading and Writing Course研修班的学习。在当前语言输入与输出教学备受关注的形势下，研修班的举办为教师们转变角色、树立教学目标、提升课堂效果打开了思路。

 本期研修班由北京外国语大学英语学院周燕教授、北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员杨鲁新教授和徐浩副教授主讲，三位主讲专家从职业上指导教师转变角色定位、从理念上梳理读写教学观念、从实践上以案例为驱动分析点评，并阐释了读写教学的研究现状与研究方法，提高了教师们进行读写教学和研究的信心。

 

近300位教师参加本期研修

 

从施教者变成对话者，提高对学生影响力

 

 课堂教学读、写分离，教学效果有待提高；教学形势创新变化、教育技术迅速发展，教师面临知识形态、教育形态、社会意识形态和教师生命形态的多方面挑战。如何在压力与挑战中提升教学效果、促进职业发展？周燕教授在报告中谈到，“课程即人”，“教师要转变角色，做学生的激励者、启发者，从施教者变为课堂对话的参与者”。

 周燕教授讲到读写是多元文化背景下语言、认知、社会、文化交互影响的行为，促进个人识别语言符号、认知文化差异、构建社会身份、形成文化素养，读写课堂培养的不仅是语言能力，更是人文素养。我们的读写课堂应以培养学生的语言能力、思维能力、探究能力、表达能力和合作能力为目标，但是目前我们的课堂教学没有充分注意到读、写的交互作用，课堂效果有待提高。周燕教授指出，在课堂上，教师首先要转变自身的角色，从施教者变为课堂对话的参与者，跨越师生边界增强与学生的“同在感”。教师平等待人、共同学习、关心学生可以在“唤醒学生的同时实现自我解放”。如果教师在教学中与学生目标一致、分享兴趣、情感契合、博弈互动，那么就可以在教学中从事更有效果、更具创造力的活动，提高对学生的影响力。

 

周燕教授

 

明确课堂目标，设计有效活动

 

 杨鲁新教授在阐释阅读教学活动的理念与实践时，首先提醒教师们要分清学生的学习特点，他们有视觉型、听觉型、动感型、思考型、外向型和内向型不同类型，教师要在了解学生的基础上变换教学方法。杨教授通过语言学习的理论阐释，指出教师要明确语言学习观，分辨清楚是要教语言、还是通过语言教内容，在此基础上设计阅读教学任务。她强调了阅读在二语习得中的重要作用，以国外的教学模式为例启发教师的思考。她指出，阅读是一个互动的过程，是多种技能的交互，阅读教学应培养学生的语法能力、社会语言、语篇分析和学习策略，并提醒教师们以“ACTIVE”（Activate prior knowledge、Cultivate vocabulary、Teach for comprehension、Increase reading rate、Verify reading strategies、Evaluate progress）的方法激发学生学习。杨教授还以实例示范教师们如何设计写作活动促进阅读教学，将读写教学融合互动，让学习真正发生。

 

杨鲁新教授

 徐浩副教授从写作技能、知识与过程、扩展知识的活动、面向过程的活动、写作评价和实施建议几个方面指导教师们设计生动有效的写作课堂。徐老师先以速、达、雅，即写作流利度、准确度和复杂度三个维度定义写作能力，并指出学生要具备语言、语篇和内容三方面知识才能写好作文。如何扩展这三方面的知识？徐老师结合自己的教学与研究经历，将自己的宝贵经验传递给教师们，特别提醒教师们要在运用策略的同时将读写结合，缩短语言输入与输出的过程，促进学生吸收精华，提高学生学习策略。在教师们关心的作文修改环节，徐老师嘱咐大家要明确修改规则、仔细进行设计，将自我修改、同伴修改和教师面批巧妙结合，提升教学效果。

 

徐浩副教授

 三位专家在讲授中都反复强调要将读写教学有机结合，课堂上激励、引导学生，注重学习任务的设计。周燕教授在讲授读写结合的课堂教学设计时再次强调语言对学生认识世界、学习文化、个人提升的重要性，指出读写结合的课堂教学活动应坚持目标清晰、持续性、互动性、合作性和实践性等原则。周燕教授以《新视野大学英语》的选篇Graceful Hands为例为教师们做现场示范，指导大家如何带领阅读、设计问题、对比文化、激发写作、互动活动、布置作业。她的课堂设计将各种技能、思维和文化训练生动对接，让教师们感叹“润物细无声”。

 

从读写课堂入手，开展教学研究

 

 本期研修班不仅从教学理念与方法方面为教师们开拓思路，还从研究方面帮助教师们打开视野。

 徐浩副教授从行动研究的角度指导教师们如何基于读写课堂开展行动研究。他以自己在写作课堂展开的行动教学研究为例向教师们说明了行动研究的适用范围、方案设计与研究步骤，他的研究设计分为三轮展开，每一轮都有反思与改进，有效实践了在行动中研究、用研究促行动的总原则，令参班教师们印象深刻。他还细致地指导教师们如何撰写行动研究的报告，帮助大家提升对论文写作规范的认识。

 杨鲁新教授则从国内国外各项经典研究的介绍入手，激发大家基于读写课堂进行研究的思路与方法。她将Patricia Carrell、Kubota、Leki等人的读写研究主题、方法与结论与大家分享，并通过这些案例点拨大家根据课堂实际挖掘科研选题的方向，使教师们受益匪浅。她也将自己的科研案例、研究心得与经典书目与大家交流分享，希望大家基于课堂、潜心积累，在不断的学习与钻研中扎实提高科研能力。

 

研修班洋溢互动、交流的学习氛围

 

互动分享注重“同在”，精益求精以身作则

 

 外语学科中青年骨干教师高级研修班一向以严谨高效的学风和互动参与的气氛著称，研修班专家正是形成这种精神氛围的核心。本期研修班的三位主讲专家周燕教授、杨鲁新教授和徐浩副教授以实际行动启迪、感染着教师们。

 三位专家精心、细心、耐心地为教师们营造了生动的研修课堂，他们首先将研修目标明确地进行阐释，在课堂上以问题为驱动，随时与教师们互动，提出富有实践意义的问题，激发教师们回答。他们真正关心教师在教学与科研中遇到的实际问题，以身作则示范了如何与学生增强“同在感”。

 他们根据研修教师的需求及时调整讲授形式与内容。根据教师们在研修日志中的建议，三位专家大大增加了教学案例的分享与科研案例的分析，本期研修班播放教学视频3部，讲解了各类中外经典研究案例。 周燕教授还亲自示范了一堂设计完整的读写课程，让参班教师深受启迪与感召。

 在研修班进行的几天里，专家们在休息间歇解答教师疑问，在回宾馆路途上与教师交谈，在吃饭时讨论接下来应该如何调整授课，在深夜，他们仍在阅览教师日志、点评示范案例、完善教学课件，为了在有限的时间内最大程度地提升研修效果，他们精益求精。实际上，他们的教学理念与模式，为参班教师们示范了一堂最生动、高效的大班教学，阐释了最值得尊敬的教师角色。

 

 在有效课堂的教学与研究（二）：Effective Reading and Writing Course研修班中，三位主讲专家用一次次行动启发教师们解决实际教学问题。教师们在研修班上“学有所用”，设计读写课的教学计划与活动方案，并与专家和全体参班教师交流改进，在两天时间内获得了理论与实践的进步和提升。有教师记录了两天学习中印象深刻的语句：“你的课堂学习真正发生了吗？”“如果我是学生，我会喜欢我的课堂吗？”正如周燕教授总结的：“理念、方法不是万能的，万能的是教师们的创造力！”研修班是一个契机，相信教师们转变课堂角色、提高读写教学质量、开展研究促进教学的提升之路刚刚开始。

 

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 2、本期研修班主讲专家的推荐书目请登录以下网址查询：http://teacher.heep.cn/workshop/detail.php?WorkshopID=163