全国高校外语教师研修网

教育部提出，进一步加强和改进大学英语教学改革，应以提高教师教学能力为保障。在新的教育发展形势下，国家、社会和学生对高校外语教学的需求也不断变化。教师要想创造效果显著并受学生欢迎的外语课堂，教学目标、教学内容、教学方法与评估模式各个方面该如何设计和展开？如何有效运用适当的教学方法和教学模式？课程教学研究的最新发展趋势如何？

为解决以上外语教学中的实际问题，自2012年以来，“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”就特别增加了“有效课堂的教学与研究”系列，两年多来共举办6期该系列研修班，包含听说读写课堂、教学中的口头报告和合作式学习等主题，备受参班教师欢迎。正如有效课堂系列研修班主讲专家之一周燕教授所言，“研修班不只是给教师们教学方法的指导，更重要的是给教师们内心的反思与启迪，帮助大家在职业发展与教学道路上持续前行。”

应广大不断探索自身发展与教学突破的高校外语教师们的需求，2014年本系列研修班继续开设“Teaching Writing Based on Reading”和“大学英语教学实践与研究：听说读写教学方法与行动研究”主题，并根据最新教学改革和课程发展，新增“Content-based Foreign Language Teaching and Learning”和“Cultivating Critical Thinking Skills in Foreign Language Teaching”两个主题，探讨基于内容的课程教学和学生思辨能力培养，继续与广大外语教师一起探索课堂魅力，打造有效课堂！

【研修安排】

【主讲专家】

MaryAnn Christison

美国犹他大学语言学系教授、教师教育城市学院教授，英语语言教育国际研究基金会董事会成员，曾任TESOL主席（1997-1998）。研究兴趣包括神经语言学、教师教育（特别是二语及外语教师教育）、内容与语言融合教学和二语读写能力发展。发表语言教学及二语习得研究论文90余篇，主要著作包括What English Language Teachers Need to Know Volumes I, II, and III, Learning to Teach Languages Volumes I, II, and III, A Handbook for Language Program Administrators (2ndEdition), and Integrating Content and Language in Second and Foreign Language Contexts (forthcoming)等20部。从教40余年，对包括大学、成人教育在内的不同学段教学都有丰富的实践经验；从事教师教育超过25年，曾在包括美国在内的30多个国家进行教师培训。

文秋芳

北京外国语大学中国外语教育研究中心主任、博士生导师，中国英语教学研究会（CELEA）会长，国际应用语言学学会（AILA）执行委员，《中国应用语言学》、《中国外语教育》主编，同时担任《国际应用语言学》等多种期刊编委。研究领域为应用语言学，研究兴趣包括二语习得、英语学习策略、口语测试、学习者语料库研究等。曾发表论文百余篇, 主要著作包括《应用语言学研究方法与论文写作》、《二语习得重点问题研究》、《认知语言学与二语教学》、《中国学生英语口笔语语料库》、《中国大学生英汉汉英口笔译语料库》、《文秋芳英语教育自选集》等专著10余部，主持多项国家级研究项目。文教授是国内应用语言学专家，也是语言教学与教师教育专家，对外语学习者学习策略与教师教学策略有深入研究，曾组织和设计不同类型的教师培训。

孙有中

北京外国语大学校长助理、英语学院院长、教授、博士生导师，兼任教育部外语类专业本科教学指导委员会秘书长、中国跨文化交际学会会长、中国专门用途英语研究会会长、中国外国新闻传播史研究会副会长、中国外语教学研究会常务理事等，同时担任《中国ESP研究》主编、《北外英文学刊》主编、《跨文化交际研究》副主编、International Journal of Intercultural Communication Studies编委。研究领域为跨文化传播、美国思想文化和英语教育。在国内外多种期刊发表论文50余篇，出版《美国精神的象征：杜威社会思想研究》、《美国文化产业》、《西方思想经典导读》等多部著作及教材。主持国家社科项目、欧盟AsiaLink项目、教育部十二五规划教材、北京市精品教材、教育部教育科学规划重点项目等多项课题，荣获“新世纪百千万人才工程国家级人选”称号。

金立贤

英国德蒙福特大学语言学和跨文化学习首席教授、博士生导师。主要研究方向为跨文化交际、学习的文化，二语习得、双语病理语言测试等。从事英语语言学教学多年，担任《国际语言交流障碍学刊》、《亚洲英语教学学报》等多个国际学术期刊责任编辑和编委。在英国,中国还有中东和东南亚数国的多所高校讲授应用语言学相关课程，具有丰富的教学与教师培训经验。主要作品包括《中国学生的学习文化研究》（合编）、《新标准大学英语》系列教师用书（合编）等。

周燕

北京外国语大学英语学院教授、博士生导师。主要研究领域为教育学、外语教育与教学等，科研兴趣包括教师教育、学习者、语言教学研究等，曾经主持的重大项目包括全国高校英语师资培养模式研究、中国外语教育传统研究、北京市中学英语教师专业能力培养体系研究、构建具有中国特色的外语教育理论：新中国外语人才培养实证研究等。曾多次获得个人优秀教学奖，并带领团队获得北京市高等院校“专业英语口语”精品课程奖和教育教学成果奖。目前教授的主要课程为外语教育与公民社会、质的研究方法等。

金利民

北京外国语大学英语学院教授、教务处处长。主要研究领域为第二语言习得和外语教学，科研兴趣包括时态和体标记的理论分析与习得、学习者口笔语习得特点、英语教学理论与方法研究等。曾参与主持“融合英语教育与人文教育，创新英语本科人才培养模式”项目（第二完成人），并获2008年北京市教学成果一等奖。参与“创建跨学科、跨文化、探究型培养模式，造就英语专业创新型国际化战略人才”项目（第二完成人）和“英语专业课程改革与教师发展良性互动机制的构建”项目（第三完成人），分别获得2012年北京市教学成果一等奖和二等奖。主要著作包括《汉语中介语的体标记变化规律》等。目前教授的课程有应用语言学研究方法、第二语言习得、英语辩论等。

杨鲁新

北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员、副教授、硕士生导师。主要研究领域为外语教师发展、外语教学、二语写作、社会文化理论与外语教育等。目前正进行国家社科项目“我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究”。主要著作包括《应用语言学中的质性研究与分析》（合著）等。

王艳

南京大学外国语学院副教授，博士。主要研究兴趣为应用语言学、战略管理等。主要成果包括《基于认知框架的二语学生听力理解困难分析》、《输入方式与听力词汇习得——一项听力词汇习得实验的报告》、《对学生和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析》、《自主学习者对教师角色的期待》、《自主学习中的行为与成效研究》等多篇核心期刊论文，专著《英语听力教学与研究》，主编（副）普通高等教育“十五”国家级教材《高级英语口语教程》等。

徐浩

北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员，博士，中国教育学会外语教学专业委员会常务理事；承担国家社科基金重大项目“国家外语人才资源动态数据库建设”（子课题负责人）和国家社科基金青年项目“中学英语新教师发展及培养模式研究”（负责人）。主要研究方向为第二语言习得、心理语言学、外语教师研究。在国内外期刊发表论文50余篇，出版《2011、2012中国外语教育年度报告》（合编）等。

【往期研修班学员反馈】

1.  在我看来，是否能够让自己在教学过程中实现自身的价值，懂得how to fish的同时，实现权威与主体的一致，是今后在教学中需要进一步探讨的问题，最大的收获是在听读写目标与原则的过程中，周老师所提及的，对于文章的把握要从宏观与微观相结合的角度出发，既要从文化不同角度考虑，又要从人文和社会理解层面把握整个语篇。

——2012年“有效课堂的教学与研究（二）：Effective Reading & Writing Activities研修班”

2. Dr. Shen and Dr. Margaret ‘s rich content, vivid materials and enthusiastic effort to involve us are truly impressive. The systematic introduction to cooperative learning, Horward Garner’s MI theory greatly broadened my understanding of the essence of cooperative learning, which set me thinking deeply about my past teaching experiences especially in respect to the implementation of CL.

——2012年“有效课堂的教学与研究（三）：Designing cooperative learning for the EFL classroom研修班”

3.  通过今天上午两位老师关于教师在听说教学中的作用的讲座，我对教师在听说教学活动中的角色有了更加清晰和具体的认识，这为我在以后实施教学活动提供了很好的指导，同时也激发我对提升自我能力的追求。特别值得一提的是，两位专家在讲座过程中均采用“启发式”互动的方式与前来学习的老师保持有效的沟通，给学习者留下深刻的印象。

——2013年“有效课堂的教学与研究（二）：Effective Listening & Speaking Activities研修班”

4.  紧张忙碌的研修即将结束，这是一次充满收获、不断交流、挑战自我的研修。从文老师身上，我看到了学者对于自己职业的尊重、挚爱和严肃，文老师的互动式教学不断引发教师们的思索、引导教师们分享、并及时给与有效反馈；从周老师身上，我看到了师者的文雅和学者的睿智，周老师以大量的信息、有序的逻辑对教师们的思维不断“冲击”，引导我们感知新条件下转变角色的必然性、必要性以及转变的途径。

——2013年“有效课堂的教学与研究（三）：Effective Presentations研修班”