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内容综述

以读促写勤思索，“质”“量”结合助教研

——记2018年“应用语言学论文阅读与评价”研修班

 8月6—7日，北京外国语大学中国外语与教育研究中心、外语教学与研究出版社共同主办的“应用语言学论文阅读与评价”研修班在京成功举行，本期研修班特别邀请《外语与外语教学》主编大连外国语大学赵永青教授与对外经济贸易大学江进林副教授主讲，两位专家与来自全国的近100名高校外语教师，就应用语言学论文的阅读、评价、研究设计与论文写作展开了学习、交流与探讨。

会场全景

外研社高等英语教育出版分社副社长段长城主持了开幕式，欢迎来自全国各地的高校外语教师前来参加本期研修班，并对外研社2018暑期系列研修项目的主题、策划背景、整体安排以及此次研修班的主讲专家、课程内容及研修安排进行了简要介绍。

外研社高等英语教育出版分社段长城副社长

综述文献，站在前人的肩膀上创新

赵永青教授首先对应用语言学论文的阅读与评价方法做了概要性的介绍，并详细阐述了如何阅读与评价论文中的文献综述部分。赵教授指出，一篇论文中研究问题处于中心位置，各部分都围绕研究问题展开；文献综述从研究背景切入，融合对相关文献结果和结论的总结与评价，呈现已有的成果并引出研究问题；研究方法为回答研究问题提供科学准确的保障；结果部分对研究问题做出回答；讨论部分分析研究结果，提升研究的价值。

赵永青教授

以读促研，读懂研究设计与数据分析

量化研究和质性研究是应用语言学领域的两大类研究方法。结合论文范例，两天之中，赵永青教授和江进林副教授分别对两种研究方法进行了提纲挈领的精要介绍，然后重点结合论文范例，带领参班教师深入解读应用语言学论文中的量化和质性研究设计、数据分析和结果讨论，帮助大家掌握在研究和论文写作中这两种方法的运用。

江进林副教授的讲座聚焦于应用语言学论文中的量化研究。江老师首先讲解了定量研究方法的特征、流程与适合的研究问题类型。江老师指出，定量研究的根本特征是收集数据并进行统计处理。研究流程包括：基于理论提出研究问题或研究假设；对研究问题中包含的结构或概念进行操作化定义；选择受试者；进行调查和相关研究设计或者进行实验研究设计；收集数据；分析数据；总结定量研究的发现。关于定量研究的选题，江老师建议大家根据个人经历选择感兴趣的题目，然后通过阅读文献找到选题的理据，保证其理论意义。然后结合不同的论文，解读了数据描述方法、常用的统计分析方法和写作呈现方式，使大家对量化研究的方法有了进一步认识。

江进林副教授

赵永青教授为参班教师讲解了应用语言学中的质性研究。质性研究大多数时候是描述性研究，着重呈现研究对象主观的想法、感受和体验。主要类型包括叙事研究、民族志式研究、扎根理论式研究、个案研究等。赵老师以两篇采用质性研究方法的应用语言学论文为例，分析了质性研究方法在论文中的具体落实和呈现。她提醒，论文中的研究方法部分需要详细地写明研究设计、研究对象、收集到的数据、收集数据的过程、数据分析的方法和工具。最后，赵教授强调，研究方法的选择不是为了“噱头”，而是为了解决研究问题，科学的研究方法是论文发表的必要条件之一。

以读促写，掌握论文写作范式

本期研修班的目标是掌握应用语言学论文阅读与评价的技巧，但其实更深层次的目标是进一步学习应用语言学论文写作的方法。

为此，赵永青教授首先结合多年来作为研究者和期刊主编的经验，深入讲解了应用语言学研究中如何进行选题。选题是研究的切入点，赵教授以外语教学研究为例，讲解了如何进行选题挖掘。赵教授强调，外语教学研究的选题要体现创新性；选题要有价值，对教学有启发；选题要“小题大做”、小题深做。赵教授指出学术知识积累和教学反思是提升选题挖掘能力的基础。在选题确定之后，需要采用合适的研究方法确保研究问题得到解决和回答。赵教授简要介绍了外语教学研究中主要的研究方法，阐释了如何根据不同选题选择恰当的研究方法。赵教授提醒大家，教学研究的选题和课型没有必然的联系，担任任何一种课型教学任务的教师都可以在设计好研究问题和研究方法之后，一边教学一边收集数据，在教学中开展研究。

接下来，江进林副教授讲解了应用语言学文献检索与论文撰写规范。她指出，在研究和论文写作的过程中文献检索并非是一个一蹴而就的过程，至少应进行三次：选题时需要通过文献检索确定研究问题；其次，文献检索可以从理论上论证选题的必要性并使之可操作化；在研究结束后也要再次检索文献，进行必要的文献更新。江老师通过演示，向参班教师展示了应用语言学文献检索的基本方法和常用的数据库。文献阅读需要点面结合，既要广泛阅读相关文献，也要对重要文献进行精读，分析其中的研究方法和结论。为了帮助参班教师规范论文写作，江老师结合一篇论文讲解了应用语言学论文的撰写规范，就论文框架中的各个部分都给出了详细的解读与指导。江老师强调，在完成论文写作之后需要听取不同的意见认真进行修改，才能提升文章的质量。

赵永青教授则从“论文中的引证与评价”的角度为参班教师的写作提供了进一步指导。赵教授首先区分了引用和引证的概念，指出在学术论文中引用普遍存在，但很多论文只“引”不“证”，没有起到引证的效果。引证有“支持”和“评价”两个功能，即获得理论和方法支持，以及比较和评价。赵教授提醒，出现在论文不同位置的引用的目的有所区别，因而写作时的侧重点也不同：文献综述部分的引用要体现梳理的过程，根据文献中与研究问题相关的研究结论建立文献之间的关联网络；讨论部分的引用要侧重比较和评价，把自己的研究结果和结论与文献综述里提到的进行比较、分析差异，论证和凸显自己的学术贡献。总体来说，论文中的引证也体现着作者的学术研究水平。

研修班第一天晚上，参班教师分为四个小组，对一篇应用语言学论文进行了仔细阅读、评价，并提出改进建议，第二天各组代表进行了汇报，就论文的优点、不足、可能的改进方法进行了认真的交流和探讨，两位专家对各组的汇报展示给予了高度评价，参班教师通过这个练习，进一步熟悉了专家讲授的论文阅读与评价方法，并从交流和分享中获得了很多启发。

分组汇报

为期两天的“应用语言学论文阅读与评价”研修班圆满落幕，两位专家系统深入的讲解、耐心的问题解答使参班教师纷纷表示获益匪浅。两位专家勉励大家，研究与论文写作没有捷径，需要以扎实的研究和学术积累为基础。愿老师们保持对学术的热情，将所学付诸实践，在今后的应用语言学的研究中硕果累累。

学员反馈：

听了今天的研修内容，本人收获颇丰，首先被赵老师和江老师对学术的热情与钻研的精神所激励，她们对待科研的态度，让我的科研之路更加坚定。其次，在研究内容上，对应用语言学论文书写的结构框架更加清晰，对量化研究与质性研究的概念，有了进一步的理解。（ 3-2 ）

两位专家的讲解对于我们自己写论文有很重要的参考价值。学习之后知道了自己论文存在的许多不足之处，回家后可以根据专家所讲进一步修改。（2-14）