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全国高等学校大学英语教学研修班 第四期 (2010/07/23-07/26)

已结束

内容综述

展现课堂魅力 提高教学质量

——全国高等学校大学英语教学研修班第四期

 

2010年7月24日,太原迎来阵阵凉爽的夏雨,来自全国各地的600余名英语教师相聚万豪美悦酒店国际会议中心,参加外语教学与研究出版社2010年度全国高等学校大学英语教学研修班第四期。

研修班由外研社徐建中副社长主持。在开幕式中,徐社长介绍了本期研修班的专家,来自广东外语外贸大学的王初明教授。王教授为教育部人文社科重点研究基地、广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学教授、博导;国务院学位委员会外国语言文学学科评议组成员;全国第二语言习得研究专业委员会主任。同上一期研修班一样,广东外语外贸大学的朱苑苑老师和龙艳老师分别为参班教师进行听说教学示范和读写教学示范。

 

徐建中副社长主持

互动协同学伴用随

王初明教授基于近几年来在语言习得方面的研究心得提出了“学伴用随”原则,并将其引入到外语教学实践中作为指导。王教授在其引言中介绍了其二语习得理论“补缺假说”,而“学伴用随”原则正是基于他多年来对外语习得的进一步思考。以Schooler,Marian & Neisser的记忆研究为例,王教授提出,学习者使用语言的对与错,取决于语言知识的学习过程中与什么变量相关联。学习过程中所有与正在学习的语言结构发生交互的变量也可以统称为语境,包括学习者大脑已储存的知识,当前所见所闻,也包括认知心理状态等等。通过互动产生语境协同效应,语境才能产生意义,而意义才能驱动外语学习,因此,互动协同这个过程正是学习的关键。对教师而言,积极有效的教学活动和富有魅力的课堂,对教学资源而言,丰富准确而有意义的素材,这些都能对学生产生强势协同,使其习得正确的语言知识。

同时,针对外语教学和学习的一些问题,王教授也提出了多种有效的教学方法,如大量接触正确语言去挤压犯错空间、读长法和写长法、单一技能操练等等。在座教师纷纷表达了对“学伴用随”原则的赞同,希望今后能将这一教学指导原则运用到自己的实际教学中。

 

王初明教授精彩的报告

听说教学示范:

专家的报告引起了参班教师的普遍共鸣,在与王教授的互动答疑之后,广东外语外贸大学的朱苑苑老师为参班教师呈现了一堂精心准备的听说示范课。

朱苑苑老师首先打趣地说广东外语外贸大学是出名的CPU(crazy presentation university),因此各个专业的学生都需要做相当多的presentation来锻炼其表达能力,朱老师随即用四个学期的学生presentation代表作品为导入活动,引起了参班教师们的强烈兴趣。在以外研社出版的《新标准大学英语视听说教程》第三册第二单元“Childhood Memories”为素材的示范课过程中,朱老师不时地将教学设计与理论支持相结合,赢得了在座教师们的赞赏。比如,她阐述了在课堂教学的输入与输出环节之间,还应存在更重要的两个阶段,即学生的吸收过程和师生的互动环节,这对学生的学习效果起十分关键的作用。朱老师也解释了如何将noticing hypothesis运用到学生的词汇学习中等等。在一步步的引导过程中,朱老师严谨的教学思路和生动活泼的实例吸引了在座教师,获得了高度认同。

 

朱苑苑老师进行听说教学示范

读写教学示范:

龙艳老师接下来则将王初明教授的理论运用到自己的教学实践当中,以《新标准大学英语 读写教程》第三册第二单元“Childhood Memories”为素材,进行读写教学示范。

龙老师首先介绍了广东外语外贸大学的教研室设置情况,提出了作为语言输出的写作在读写课程中的重要性,写作的关键在于描述,在写作中,能够将人物、地点和事件描述得十分生动和形象需要吸引人的细节支撑。随后她从阅读前、阅读中和阅读后的具体活动设计对本单元的教学开展进行了详细的示范。在写作教学设计这一环节中,龙老师就本单元的任务进行了细致的分析,提出了写作任务的布置必须给学生准备大量的背景知识,并且指导学生如何形成大纲,展开思路,甚至小组成员之间进行合作,分享写作的成果,通过各种方式鼓励学生写作和提高写作水平。

 

龙艳老师进行读写教学示范

互动答疑,共同探讨

在示范课结束之后,参班教师们纷纷提出了教学中常见的问题,与专家和示范课教师进行了具体而深入的交流,如怎样更好地掌控课堂活动与教学进度,如何给出反馈意见提高学生写作水平等等。在探讨和互动过程中,老师们受到种种启发,纷纷表示不虚此行。

随后外研社就一年以来在大学英语领域的资源建设和教学支持的新发展为参班教师们做了简要汇报,并希望通过研修班的共同探讨和交流,促进和完善工作,为高校和教师提供更优质的教育服务。

本期研修班是“全国高等学校大学英语教学研修班”第四期,随后举办的各期研修班还将为更多的教师提供与专家学者共同探讨交流大学英语教学的机会。