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内容综述

掌握测试方法，指导教学科研

——语言测试的概念、方法及基于课堂的实验研究研修班

8月1日，“高等学校英语教师教育与发展研修班”在北京继续如火如荼地进行。“语言测试的概念、方法及基于课堂的实验研究研修班”开班，全国近300名高校英语教师参加了本期研修。 

研修班专门邀请美国中田纳西州立大学外国语言和文学系副教授笪骏博士主讲。研修班主要介绍语言测试的基本概念与方法，讲解语言交际能力的评价标准、试卷的分类以及试题的格式，帮助教师掌握针对不同语言技能的出题技巧、试题难度和区分度的确定、试卷原始分和标准分的计算，并结合大学英语教学共同探讨可进行实验研究的课题。

何为测试？怎样测试？

研修班的第一天，笪骏博士从语言测试的基本概念讲起。他在研修班的一开始就提醒大家思考：衡量语言交际能力的标准是什么？语言测试的目标如何确定？测试如何进行？以此为切入，笪骏博士和教师们一起讨论试卷的分类，并重点向大家讲解何为试卷的“信度”和“效度”。

笪骏博士以形象生动的比喻启导教师们领会信度和效度的概念。他特别阐释了两者的关系，并以具体的试题为例带领教师们进行分析，引导教师们在讨论和交流中深入理解信度和效度的意义。

在第一天的研修中，笪骏博士还主要为教师们讲解了如何针对词汇、语法、阅读、听力、写作、口语、文化知识和综合语言能力进行测试。他从这些不同能力测试的目的出发，介绍相应的出题技巧和题型设置，还对教师们如何根据中国学生的特点选择出题角度和语言素材进行了指导。

衡量测试质量，计算测试分数

第一天的研修帮助教师们厘清了语言测试的基本概念。在第二天的研修班中，笪骏博士针对如何评估具体试题和整套试卷的质量等问题进行了讲解。

为了帮助教师们更好地分析试题质量，笪骏博士引入了“难度”和“区分度”两个概念，他以具体的实例为教师们说明这两者之间的关系，并且演示运算难度和区分度的指数；针对整套试卷的质量评估，向大家说明了如何有效地根据信度指数来进行衡量，并且对如何提高试卷信度提供了具体的解决方法。

笪骏博士还向教师们介绍了语言测试中经常运用到的统计工具和计算方法，教授大家如何进行原始分和标准分计算与转换，阐释测试结果，从而更清楚地了解学生的水平。

探讨测试研究，交流经验心得

语言测试在语言习得和教学法实验研究中具有重要的作用，特别是在全国大学英语教学改革不断深化的形势下，如何提高语言测试的信度和效度，是许多高校教师关注的问题。

基于语言测试的理论，笪骏博士对基于课堂的语言测试实验研究进行了梳理和总结。他结合目前语言测试的形式、手段和发展趋势，重点结合计算机网络技术在测试中的应用，概括和分析了机考和笔考的等效性，基于计算机的口语、写作和阅读测试，以及分级教学和考试的实施等问题。笪骏博士还就教师们如何在教学和科研中搜集文献和选取资源与教师们进行了分享，将自己的教学经验与教师们进行了交流。

 考点•亮点

演示操作是系列研修班的突出特色，也为教师学为所用提供了平台。基于第一天的理论梳理和学习，教师们在第二天上午演示了如何出题并分析试题的信度和效度。经过各小班内部的讨论，小班的演示代表们分别从语法、阅读、听力、写作和口语测试五个角度出发，拟列部分测试题目，简单介绍了各自测试的目的、对象及内容，重点分析了题目的信度和效度。

教师们在短短的五分钟演示和两分钟评议中巩固理论，交流认识，在演示操作和评议问答中互相激发，不断发现和探讨着新的问题。笪骏博士对教师们的演示进行了点评，认为教师们在有限的时间内对测试所要达到的目的、试题的设计以及试题的信度和效度有了清晰的理解。

 两天的研修班在笪骏博士与教师们的互动交流中圆满落下了帷幕。教师们就在教学和科研中遇到的语言测试方面的实际问题与笪骏教授展开探讨，气氛热烈。通过两天的学习，教师们收获了测试的理论，分享了操作经验，拓展了科研方向。笪骏博士鼓励大家视此次研修班为起点，在今后的教学与科研中不断积累理论、完善实践。

 随着大学英语教学改革的深入和大学英语四、六级考试新的变化发展，如何有效地利用语言测试改进教学方法、提高教学质量成为高校、教师和学生越来越关心的问题。外研社深入创新教学资源、充分利用多媒体网络技术，在2010年全新推出了“大学英语测试与专项能力训练系统”，为大学英语教学提供标准化的在线测试和个性化的技能训练平台。在研修班的闭幕式上，外研社高等英语教育出版分社社长常小玲女士表示，外研社将在语言测试方面继续拓展，不断为高校教学和教师发展提供优质的资源和服务。