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内容综述

【大英研修班第五期】时代的课堂，时代的教师：微课中也有广阔的天空

——记“全国高等学校大学英语教学发展与创新研修班暨第三届外研社‘教学之星’大赛”（第五场）

     2015年7月25日，外研社“全国高等学校大学英语教学发展与创新研修班暨第三届外研社‘教学之星’大赛”（第五场）在石家庄隆重举行。来自空军预警学院的代思师老师、中国矿业大学的李嫣老师力拔头筹，赢得进军本年度总决赛的名额。

本期“教学之星”复赛冠军

       本期研修班和“教学之星”大赛由外研社高等英语教育出版分社社长李会钦主持。教育部高等学校大学外语教学指导委员会秘书长南京大学王海啸教授担任评委会 主席，并在研修班上做了题为“从要求到指南，从统一到多样——浅析《大学英语教学指南》”的主旨报告（详见附件）。在报告中，王海啸教授通过分析制定中的 《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）的创新之处，指出《指南》的中心要义是强调学生个性化发展和多元能力培养，并盛赞本届“教学之星”大赛——“微 课在翻转课堂中的应用”正是对个性化教学的积极探索。

王海啸教授	李会钦社长

个性化发展需求，多元能力培养

       王海啸教授在报告中指出，《指南》对大学英语教学的各个环节提出指导性意见，“是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据”。

       大 学英语课程不仅要服务于国家标准、学校办学目标，其定位更要符合院系培养目标及学生个性化发展需求。大学英语课程应该是一门兼具工具性与人文性双重性质的 课程，着力于培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养。王海啸教授强调，相较于“英语综合运用能 力”的提升，“英语应用能力”的培养更加体现新时代学生个性化发展的特点与需求。大学英语教学应该根据学生发展需求制定个性化的教学大纲，个性化地组合教 学要求，或进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力，或引导学生获得在学术或职业领域进行交流的能力，或增进学生的跨文化交际能力。正因为如此，各个 高校的课程建设应是通用英语课程、专门用途英语课程及跨文化交际课程的科学有机组合。《指南》还突破性地指出，大学英语课程的评价与测试体系不仅是检验教 学质量的手段，更要实现从传统的“对课程结果的终结性评价”向“促进课程发展的形成性评价”转变，以个性化测评体系促进多元化课程建设。

       新时代的发展特色召唤新时代的教学方法与手段。王海啸教授进一步强调，大学英语教学应实现从“教”到“学”的转变，只有关注了“学”的需求，大学英语教 学才能真正实现个性化、多元化。同时，教师应该积极利用现代化的方法与手段促进教学。“微课在翻转课堂中的应用”正是这样的一种尝试：微课制作有效利用现 代信息技术，“翻转课堂”翻转教学理念，为学生提供足够的语言使用机会，二者的有机结合实现混合式教学模式，促使学生“朝着主动学习、自主学习和个性化学 习方向发展。” 

       最后，王海啸教授呼吁教师确立终身学习、做学习型教师的理念，更新教学观念、提升自身专业水平和素养、研究教学方法和提高教学绩效。这既是对本场28位参赛教师创新精神的肯定，也是对600多名参会教师的激励。

青春之星演绎智慧“翻转”

       本场“教学之星”大赛28位教师创新进取，积极探索“翻转课堂”教学模式，为评委与参会教师呈现了一场个性化教学的盛宴。正如王海啸教授在最后的点评环节所赞扬，微课中也有广阔的天空。

       多彩的“翻转课堂”展现了大学英语多样化的课程设置：既有通用英语课程对日常生活用品表达的学习、日常表达中禁忌的委婉处理，对语言能力的多方面培养； 又有专门用途英语课程对学术英语能力的培养，如诗歌韵律的应用，对职场英语能力的促进，如求职信写作、面试技巧；更有跨文化交际课程对中外文化的探索，如 中西生死观的对比等。本期两位冠军的“翻转课堂”即是很好的体现。冠军代思师老师从凯撒大帝的“3V宣言”延伸出三个词根-vid-，-vis-，- vic-，并进行了词汇扩展，由文化故事引出语言点，由语言点扩展词汇量。冠军李嫣老师则选材《跨文化沟通》，通过实例帮助学生了解文化的内涵及其重要组 成要素。

       科学的“翻转课堂”实现了大学英语多元化的教学目标：听、说、读、写各类课堂有效促进了学生语言应用能力的提升，尤其是针对演讲和写作两项输出能力，参 赛教师将微课中的知识讲解、技能传授与“翻转课堂”上的真实任务、实战演练巧妙结合，切实提高教学有效性；微课中的文化输入与“翻转课堂”上的文化比较、 文化探索让学生了解不同文化的世界观、价值观与思维方式，唤醒学生的文化与跨文化意识，提升跨文化交际能力；“翻转课堂”上深入的思想探讨与充分的师生、 生生互动更是使大学英语课堂实现了对学生的思辨能力、团队合作能力等多元能力的培养。例如，广东财经大学蔡歆老师从《学术英语人文》汲取灵感，激励学生用 英文创作诗歌。课程以“为母亲写首诗”的输出驱动带动学生学习英文诗歌的押韵、修辞等技巧，引导学生通过互联网辅助查询韵脚，实用而有效；同时，课程通过 音乐、图片等美的熏陶，培养学生的美感，兼具情感教育目的。

       智慧的“翻转课堂”呈现了大学英语个性化的教学模式与方法：“教学之星”大赛上的翻转课堂已摆脱了传统课堂的沉闷，探索出了有效促进学生自主学习，提升 课堂教学效果的混合式教学模式。参赛微课视频的制作技艺精湛，参赛教师针对具体的教学目标恰当选用图、文、音视频等多媒体资源，紧紧抓住了“学生”的注意 力，吸引着全场观众的目光。在课堂教学过程中，参赛教师或引导“学生”讨论，或组织“学生”表演，不断启发“学生”思考，使学习成为课堂教学的中心。例 如，韩山师范学院彭汪鑫老师通过微课生动有趣地输入有关化妆（makeup）的英文表达相关知识，然后在课堂上精心组织，进行小组分工、讨论、表演等输出 活动，教师真正把舞台交还给了学生。说到这一点，本期复赛冠军代思师老师的微课不得不提。代思师老师在视频中一袭警衣展现飒爽英姿，时而扮演征服者凯撒大 帝，时而用表演为学生诠释单词，这样幽默亲切的微课不正是学生自主学习的最好引导与学习效果的有力保证吗？

“教学之星”精彩纷呈

       群星演绎的“翻转课堂”是对《指南》提出的个性化教学的探索和诠释。参赛教师群星璀璨，各有各的精彩，台下的观摩教师热血沸腾。赛后王海啸教授对选手的 表现给予了肯定，并进一步指出翻转课堂可以有多种方式，成功有效的课程取决于教师如何理解“翻转”（王海啸教授点评详见附件）。相信在王海啸教授的点拨与 鼓励下，无论是参赛教师还是参会教师都对“微课在翻转课堂中的应用”有更加深入的理解，将会在今后的教学中开创出更多的可能性。

观摩教师认真观赛

时代的出版，个性化资源建设

       在“互联网+”时代，教师要与时俱进，成为时代的教师；时代的教师要求时代的出版。作为教学资源的提供者，外研社致力于个性化教学服务，希望与教师携手打造更多有内涵的、高参与度的、高效能的幸福课堂。

   近年来，外研社与时俱进，不断推陈出新，建立起从零起点、《E英语教程》（艺体类大学英语）到《新视野大学英语（第三版）》、《新标准大学英语》、《新 一代大学英语》的通用英语教材体系，难度逐渐提升，满足不同的教学需求；针对提高发展阶段教材的建设，外研社在文化/跨文化类、学术英语类、国际交流类、 专业英语类等教学资源方面进行了重点建设，以满足大学英语课程工具性与人文性相结合的特点所提出的需求。另外，随着Unipus网站的诞生与发展，外研社 将会为高校师生提供更多的数字课程，真正实现“enrich learning, empower teaching”。

       正如李会钦社长所言，外研社一直致力于和全国高校教师一起引领新时代教育的发展，助力教师建设学生真心喜欢、终身受益的课堂。“教学之星”大赛因“群 星”而闪耀，相信大学英语的课堂也将因教师而精彩。时代的教师在创新之路上开拓出的这一片片广阔的蓝天，相信也将助学生插上双翼，自由翱翔。

参会教师了解外研社教学资源	热情洋溢的外研人

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王海啸教授主旨报告：从要求到指南，从统一到多样——浅析《大学英语教学指南》

王海啸教授大赛点评：微课在翻转课堂中的应用

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本期“教学之星”复赛冠军代思师老师微课

本期“教学之星”复赛冠军代思师老师教学展示

本期“教学之星”复赛冠军李嫣老师微课

本期“教学之星”复赛冠军李嫣老师教学展示