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内容综述

 外研社“全国高等学校大学英语教学研修班”第四期2013年8月2日在西安如期举行,本期研修班继续围绕“以输入为基础，以输出为驱动：教学策略与实践”的主题。徐建中总编辑对研修班主题的背景介绍、王海啸教授高屋建瓴的主题报告，40位教师教学方法各异但都践行“以输出为驱动”、体现教学创新、碰撞智慧火花的教学示范和全体参班教师的交流与探讨把研修班推向高潮；最后，分会场主持人的精彩汇报，王海啸教授和徐建中总编辑各具着眼点的总结和点评，给整整一天的研修学习划上完美的句号。 

主会场济济一堂	参班教师认真思考

王海啸教授：理论指导 高屋建瓴

王海啸教授除了做主题报告外，还全程观摩了教学示范，并进行了总结点评。他称赞整个研修安排本身就是一个输入与输出相结合的完美案例。王教授在主题报告与总结点评两个环节所做的理论输入，启发教师思考，鼓励教师实践，为教师在课堂上践行输出为驱动打下基础。

主题报告：教学应注重培养学生综合能力

王海啸教授在题为“从语言的系统性看大学英语教学”的报告中指出，语言具有系统性，因此，语言教学要注重语言综合能力的培养，不能将语言割裂成不同部分来进行教学。具体到外语教学实践，教学目标应关注学生综合能力的培养；课程设置应向综合课程靠拢，如听说课堂上可给学生布置写作任务，在“说”的基础上，再以“写”这一输出能力为驱动，激励学生积极输入；在教学设计上，教师也应更多地采用task-based，project-based，content-based等教学方法，以输出能力作为驱动，提高学生的综合能力。

王海啸教授做主题报告

总结点评：输出应贯穿教学活动的始终

王海啸教授在观摩各分会场的的教学示范展示之后，总结了输入与输出之间的关系。他指出，输入和输出并无先后次序之分，输出不仅仅是建立在输入的基础之上，也不能仅仅被看作是输入的后续活动；相反，输出应该贯穿于教学活动的始终。就这一点，王教授把教学活动分为活动前，活动中和活动后进行了详细阐释：

在教学活动前，提问等形式的输出任务有助于教师了解学生的已知知识和未知知识，从而根据学生的未知知识来组织教学，使学生有新东西可学；有助于教师明确学生的学习兴趣，从而根据学生的兴趣制订教学计划，更好地激发学生的积极性。

在教学活动中，输出任务有助于学生整理已有知识，发现自己的现有能力与目标能力的差距，从而激发学习动机；有助于教师了解学生的学习情况，以此来调整自己的教学计划。

在教学活动后，学生可以利用输出任务来进行学习成果汇报展示，增强学习的信心；教师可以从学生的输出情况来确定下一步的教学任务。

分享感受：每位教师都是“输出驱动”的践行者

经历了两期研修班，观摩了众多教学示范课，王教授饶有兴致地与参班教师分享了自己对研修班示范课教师的感受：每位教师都是“输出驱动”的践行者。他综合两期研修班，对示范课作出了如此的评价：“目标与对象明确、过程与方法多样、输入与输出并举、重点与综合兼顾”。

目标与对象明确。王教授认为，参加教学示范的教师都对自己的教学目标和对象非常明确，而这正是上好一堂课的最基本前提。

过程与方法多样。因为每位教师的教学目标和对象不一，所以教师的教学方法多样，如很多教师将写作和听力课结合，以“写”为驱动促“听”，体现着“以输出为驱动”的教学思路，应用着“以输出为驱动”的教学方法，践行着“以输出为驱动”的教学理念。

输入与输出并举。教学示范充分体现了“以输出为驱动”的教学理念，示范教师在这一理念上已思索良多，每一种课型都贯彻着以输入为基础，以最终的输出为驱动的理念。

重点与综合兼顾。教学示范教师的课堂重点突出，同时也兼顾提升学生的综合能力，比如很多教师的读写课堂也兼顾了听说能力的培养，听说课堂也兼顾了读写能力的培养。

正如王教授所说，“语言学习中的输入与输出就好比是太极图中的白与黑，它们你中有我，我中有你。组合在一起，才能形成一个充满活力的生命体。”示范课教师为大家展示的正是这些充满活力的，生动的，创新的课堂教学。

王海啸教授与“最佳示范课”教师合影

教学示范：艺术的结晶 智慧的启迪

参加教学示范的近40位教师，有的严谨细致，思路清晰，有的轻松活泼，激情四射，有的不乏诗意，引人入胜，但他们的教学示范无一例外都体现着对“以输入为基础，以输出为驱动”这一理念的思考和理解，如有的教师在学期初即将全班学生分组，以小组输出任务为驱动完成每一个单元的学习；有的教师则结合中国文化，帮助学生实现将来把中国文化介绍出去的交际目标，以输出为驱动带动学生学习的主动性和积极性；有的教师关注学生职业发展，以面试为输出任务，驱动学生在实用性的召唤下吸纳更多的输入，以此再带动输出。虽然每位教师的示范展示都各具特色，但正如分会场主持人们所总结的一样，每个示范展示都同样精彩，引人入胜，亮点纷呈，体现了教师的智慧和才能，给人启迪，使全体参班教师都觉受益匪浅，不虚此行。王海啸教授也点评说，新一代的教师再也不采用10年前“介绍背景知识——语言点讲解——篇章结构分析——练习”的教学模式了，他们从教学理念，方法，技巧上都有了“质的飞跃”！

教学示范环节搭建展示特色的平台
分会场主持人总结汇报	获奖教师合影

最后，在闭幕式上，徐建中总编辑以“外研社杯”全国英语演讲大赛的两位往届选手为例，与参班教师分享，如果没有演讲大赛这类输出竞技活动，那么“你不会知道你的学生有多好”，而有了包括演讲，写作等在内的输出活动，教师们将知道自己的学生“有多好”，以此来更加了解并理解学生，更好地根据学生的水平，兴趣等制定自己的教学方案，为社会培养出大批更加优秀的人才。同时，这样的输出过程也为学生提供了展示的舞台，以输出为驱动，更有利于激发学生的积极性和主动性，使他们能够参与到英语学习的过程中来。这又从一个方面印证了“以输出为驱动”的教学理念和方法的重要性。

火热的西安，火热的8月，火热的研修班现场，主题报告高屋建瓴，深入浅出，阐释理念，指导实践；教学示范呈现创新的理念，鲜明的特色，多样的设计，科学的步骤和严谨的态度；交流探讨搭建平台，使得来自全国的教师能够切磋经验，交流思想，相互借鉴，共同领会“以输出为驱动”的教学理念，开拓教学思路，提升教学策略，引领教学发展。相信外研社第四期大学英语教学研修班已为这古城的夏天涂上了一抹鲜艳的色彩，也为全体参班教师带来了耳目一新的教学理念和方法，为他们的这个夏天增添了一份闪烁智慧光芒的记忆，为他们的新学期送上了一份理论结合实际，方法引导实践的厚礼！

附：分会场主持人名单及“最佳示范课”获奖名单

第一分会场：    主持人： 梁向真    青岛大学                        

 “最佳示范课”获奖教师： 侯俊霞    国防科技大学

第二分会场：    主持人： 李媛媛    济宁学院        

 “最佳示范课”获奖教师： 易  敏    湖南第一师范学院

第三分会场：    主持人： 田  华    辽宁工程技术大学

 “最佳示范课”获奖教师： 高  峰    大连医科大学

 第四分会场：   主持人： 张  晖    泰山学院          

 “最佳示范课”获奖教师： 何  敏    中南林业科技大学

 第五分会场：   主持人： 戴功伟    辽宁石油化工大学          

 “最佳示范课”获奖教师： 张艳虹    辽宁石油化工大学

【附件】

“全国高等学校大学英语教学研修班”第四期教学示范获奖全部名单

【资源下载】

王海啸教授：从语言的系统性看大学英语教学

分会场教学示范PPT

﹡为尊重发言人个人意愿，部分发言人PPT未予提供，请您谅解。