全国高校外语教师研修网

石玲教授在讲授中指出，文献综述应该“be critical as well as descriptive”。很多教师觉得这是非常难以达到的。石玲教授谈到，规范的文献综述不可能是一次性完成的，必须不断地阅读、总结、提炼、概括，踏实地走下来。

撰写一篇文献综述可以分为6个步骤——选择研究主题，确定核心概念，搜索研究文献，分析确定形式，安排组织结构，写作。两位专家重点讲授了每一步的操作规范，以严谨分析与生动实例指导教师总结主要信息、确定综述方式、运用学术语言。文献综述的撰写犹如一项“庖丁解牛”的工程，需要投入大量的时间与精力。两位专家准备了大量的论文材料与课堂活动，随时组织大家讨论、鼓励大家参与；并在细节上精益求精，如提示大家要学会学术语言的运用，用恰当的词表达研究者的态度和观点，并在阐释中连接起各个文献间的逻辑关系。

对于大家非常关心的中文文献综述的撰写，杨鲁新副教授特别以两篇论文为例，带领大家阅读并领会其撰写的特点、结构、用词与规范。在研修班上，很多教师反映在研究中难以获得丰富的参考文献，两位专家从自身经验出发为教师们推荐了期刊、网站、资源库等可选择方式，包括外研社开发的iResearch外语学术科研网上的丰富文献资源。
 

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一位教师在本期研修班的反思日志中写道：“我之前写论文时从不知道文献综述的写法还有如此之多的技巧……听了讲解，让我觉得自己从‘原始人’阶段突然进入到了‘掌握和使用先进生产工具’的阶段。”不仅仅是“研究工具”，从研究方法、教学方法、语言技术到学科管理，“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”将在这个暑期深入、务实地全面展开，与外研社“全国高等学校英语教学与教法研修班”一起，为推动教学科研、促进教师发展而服务！为什么要学习做“文献综述”？研修班的最后总结时，杨鲁新副教授向教师们抛出这一问题。站在前人研究的“肩膀”上，我们可以站得高看得远，不断完善自己的研究、推动研究的发展。她同时提醒教师们要时常反思，问自己阅读文献时应留心什么、撰写文献综述应注意什么、撰写文献综述遇到的挑战为何，实际是在总结梳理研修所讲授内容的同时，再一次强化了教师的科研思维与意识。

【研修反馈】

This course is exceedingly rewarding and enlightening. From this course, I've required some basic knowledge concerning how to write a good literature review. You know, the literature review is likely to be ignored by China scholars and researchers. From this course, I realize that great importance must be attached to it while conducting a research next time.

石老师和杨老师的讲授非常地系统、细致，让人深刻地感受到了她们的研究之深入与治学之严谨。这次的学习打破了我之前对于文献综述肤浅的理解。任何科学研究都必须是严肃、细致、逐步积累的过程，而研究的每一个步骤都是紧密衔接、环环相扣的。一颗功利的心永远成就不了真正的学术。