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二、 强化校本培训,内外结合,打造学习共同体
有句话说得好:要想走得快,一个人自己走;要想走得远,大家一起走。这句话道出了团队发展的内涵和真谛,德州学院大外部领导班子有强烈危机感,意识到在社会转型时期教师面临从教学型向教学科研型转变的历史使命。因此,在日常教学工作运行的同时,特别注重对全体教师的培训和学习共同体的打造。 |
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(一)重视外研社暑期培训,做好教师派送工作
培训工作由培训前、培训中和培训后组成。每次暑期培训开始前, 系部主任认真研究外研社的培训内容,针对项目和要求,组织教师报名参加培训班,一般优先考虑选派青年骨干教师和对系部工作有贡献的教师参加培训。
在教师出发前召开专门会议,强调培训纪律,提出培训要求,要求参加培训教师根据培训内容阅读相关文献,提出疑惑,带着问题参加培训,培训结束后回顾培训,写出总结,在下一个学期开学后,举办公开讲座。要求培训教师积极表现,争当研修班优秀学员。所有带队教师到达培训地点后,发回报到信息,认真学习,撰写学习日记,参与讨论,两年中有4 名教师6 次当选优秀学员。
(二)结合外研社暑期培训,做好校本培训工作
我部按照工作计划,每个学期末都制定出下一个学期讲座计划,其中一部分讲座是参加暑期培训的收获分享。我部要求培训教师培训结束后,根据学习内容,结合自己的学习和领悟,撰写总结,给全体教师举办讲座。2011 至2012 年举办相关讲座12 场。通过这种方式,我们既巩固了暑期培训的效果,又让更多的教师感受并学习培训内容,同时锻炼了教师举办讲座的能力。我们还将自己的心得与感悟撰写成文, 有四篇还刊载在了《外研之声》杂志上,与全国的同行分享。
(三)打造学习共同体,提高教学科研水平
通过多次参加培训,我与中国外语教育研究中心的多位教师建立了联系。2012 年,中心教师杨鲁新向我提供了她的学期教案和她指导的学生的单个具体教案。我向我部5 个读书会的组长布置了学习任务,由组长组织教师在读书会上解读和学习这两个文本。在学期末,我向全体教师下达了寒假期间撰写2013 上半年的学期教案任务。2013 年开学伊始,我部组织教师观摩和学习每位教师的学期教案,我对教师撰写的教案进行了评价,肯定了好的学期教案,提出了存在的问题,再次对教师进行培训。通过这些活动,越来越多的教师意识到自己在教案中没有从顶层设计的角度去设计教案,去体现教学理念。继续讨论和学习的任务安排在周二集体备课和周五的读书会学习时间里。相信将会涌现出更多的优秀学期教案。
三、广交朋友,开拓视野,内外多重收获
参加研修班是一次开拓视野、广交朋友、相互学习、共同进步的好机会。研修班的收获不仅来自培训课堂内,同时来自培训课堂外。通过研修班的讨论课,我向参班学员介绍德州学院的研究项目和打造学习共同体的途径和方法,引来大家的关注和赞赏。通过研修班, 越来越多的同行了解了德州学院大外部的发展。在研修班上,我也结识了不少同行朋友,建立了联系。我们相互鼓励,共同进步。当我得知宁夏大学的李玉红老师获批了一项省级研究项目,我衷心地为她高兴;我把我们团队学习书目和读书会的组织方法毫无保留地告诉每一位想了解的学员,和他们共同探讨;通过午餐时间的交流,我结识了河南理工大学的马玉梅老师,获得了教育孩子的新理念;我也特别高兴与北京师范大学外国语学院的苗兴伟老师于晚间讨论前在外研社附近快走锻炼,聆听他介绍北师大的科研,心生羡慕。我也介绍我的团队成员和外校从事同一项研究的教师结识。
作为一位50 岁的“老”学生,我非常珍惜每一个学习机会。每一次参加培训的时候,我都把自己当做一名学生,认真听讲,记笔记,积极思考,主动回答问题,与周围学员热烈讨论,认真撰写学习日志。我享受每一次回答问题时紧张又兴奋的心跳,得意每次回答得到培训教师的赞赏,高兴与周围的学员讨论与合作,热衷与培训教师和同班学员们合影留念。我也非常喜欢培训班贴心提供的咖啡和点心。我用相机拍了一组外研社大楼、配楼、内部设施、外研人工作的镜头,命名为“外研之美”。每次当我拖着行李箱走进外研社“巧克力”大楼时,一抬头看见外研廊桥,一种亲切之情油然而生。
每次参加完研修班,我总会带着满满收获,期待下次的学术聚会。培训,伴着我和老师们一路成长! |